Educación musical

La educación musical también forma parte de la etapa formativa de cada persona. 

¿Por qué rechazarla en lugar de trabajar con ella?

La música y, con ella, las ARTES fomentan la creatividad e imaginación de cada uno/a de nosotros/as, sobre todo, si se educa desde las edades más tempranas. Es una herramienta mucho más útil que "aprenderse" de memoria las tablas de multiplicar.  

Si la música es un elemento que nos rodea constantemente, lo queramos o no, y que además es atractivo para nosotros/as... ¿por qué no educarlo? ¿por qué no integrarlo y trabajar con él? El aprendizaje sería mucho más productivo que por la vía tradicional. ¡¡Que estamos en el siglo XXI!! Creo que todavía gente no se ha percatado de ello.

¿QUÉ PENSÁIS VOSOTROS/AS?

A raíz de este debate, os propongo que veáis un flashmob que realizó un grupo de más de 100 personas pertenecientes a la Orquesta Sinfónica del Vallès y los colors Lieder y Amics de l'Òpera y la Coral Belles Arts en Barcelona, por parte del Banco Sabadell. 

Lo que se trata es captar la atención de las personas hacia la música clásica, aquella música que nos parece tan "rollazo" y que no nos gusta y que quitamos cuando nos sale en la emisoria de radio. Aquella por la que nos da pereza ir a los teatros y auditorios para contemplarla, por lo que últimamente tienen escasez de audiencia. Y si es así. ¿Por qué no la sacamos a la calle mejor? Si el problema no es la música sino el contexto en el que se recrea, ¿qué sería mejor que cambiara? Como se expresa en el cuento "Por cuatro esquinitas de nada" que puse en mi post anterior... ¿es cuadradito quien tiene que cambiar, o es la puerta? Ahí lo dejo.

¡Que lo disfrutéis! 

"El niño/a no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender". (Los niños del coro).

Despedida en el cole

¡Buenas tardes a todos/as!

Hoy he dado "fin" a una etapa muy importante y muy especial para mí (tanto profesional como personalmente): las prácticas en el colegio. 

Aunque dos meses no es un periodo de tiempo muy extenso, ha sido más que suficiente para darme cuenta de que me encanta lo que estoy estudiando y valgo para ello, pese a los errores que he podido llegar (y pueda llegar) a tener debido a mi falta de experiencia (y, en parte, también formación) en cuanto a la actuación en un aula con 24 niños/as, y aunque la situación actual esté en contra de las nuevas generaciones que vamos a salir al mundo laboral dentro de poco, lucharé por lo que estoy haciendo cueste lo que me cueste, con pasión, esfuerzo e ilusión día tras día. Porque todo esfuerzo, tiene su recompensa. Y nadie dijo que esa recompensa sería fácil de alcanzar.

Ha sido un placer compartir esta maravillosa experiencia con mis otros/as compañeros/as de la Facultad de Educación, con todos/as los profesores/as y, sobre todo, con los niños/as. Con el periodo de rotación que realizamos al comienzo de las prácticas, he visitado diversas clases del segundo ciclo Infantil y los tres ciclos de Primaria, y de cada una de ellas me llevo algo muy especial, cierta ternura, alegría y felicidad por saber que estoy colaborando, aunque sea aportando mi pequeño granito de arena, en la educación de estos/as pequeños/as personajitos/as tan fantásticos/as :)

Me quedo con un buen sabor de boca, porque sé que he hecho bien mi trabajo. Me he esforzado un montón para conseguir que mis pequeños/as aprendieran algo de mí, que disfrutaran, hacerles feliz a la vez que aprenden. Y lo he hecho encantada. Pero creo que la que más ha aprendido he sido yo de todos/as ellos/as.

Igualmente agradecer a mi maestra y a la orientadora por haber sido una parte más en mi proceso de formación, ya que he aprendido mucho también con ellas y todo ello lo tendré en cuenta en todo momento.

Pero estas palabras no son un adiós, sino un hasta pronto, porque siempre que tenga algo de tiempo libre o quiera compartir algo con ellos/as, iré a visitarles y que me saquen una sonrisa. 

Un abrazo.

¡Feliz Navidad!

De vuelta (rápida) al cole

Hace prácticamente dos meses que esperaba ansiosa comenzar el periodo de prácticas en el colegio, aquello con lo que todo estudiante de la Facultad de Educación sueña desde el primer año, salir de la teoría que tanto nos abruma durante los dos primeros años. Algunos/as piensan que toda la teoría no nos sirve para nada, se aprende en el aula. Pero yo creo que se equivocan. Todo camino tiene piedras, unas nos gustan más que otras, unas son más grandes y la caída es más dolorosa, pero al final está la meta... y queramos o no, las piedras han formado parte de nuestro recorrido. 

Todas las personas que conozco me hablan de las prácticas y no hay nada que se salga de lo maravilloso y espectacular. Es como presentarte a un examen: da igual que te digan lo fácil que ha sido, siempre te quedará la duda hasta que uno/a misma/a no lo compruebe. 

He de decir que ya he sido capaz de comprobarlo, y con los más y los menos, he conseguido superar este primer periodo de forma gratamente satisfactoria. No hay mayor satisfacción que contribuir, aunque sea con un pequeño granito de arena, en la educación de unos/as pequeños/as los/as cuales están en nuestras manos ... los guiamos hacia un futuro que no sabremos qué les deparará, pese a la grave situación en la que nos encontramos ahora, merece la pena seguir luchando por aquellos/as que vienen detrás de nosotros/as y van a disfrutar de este mundo. Y la educación es una de las cosas más bonitas que podemos encontrar en él. 

Como comentaba anteriormente, hay gente que me comenta que no entiende por qué tenemos que estudiar las asignaturas que actualmente estudiamos en la carrera, si eso luego no nos sirve para nada, si donde se aprende realmente es en el aula, luego tantas teorías y tantos autores no nos aportan nada. Pero yo me pongo a pensar y estoy segura de que hace más o menos tres años, recién llegada en la facultad, no pensaba las mismas cosas que pienso ahora, no era capaz de reflexionar sobre los temas que me rondan en la cabeza, no era capaz de explicarme como me explico ahora. Y este trabajo no es solo mío. Gracias a personas que me han enseñado lo mejor que han sabido, han contribuido a que mi interés por mejorar cada día se vea incrementado.

Yo soy de las personas que considera que trabajar la competencia emocional desde la Educación Infantil es sumamente importante, y en especial, hay una asignatura en estos tres años de carrera con la que he disfrutado y aprendido un montón. Hace unos días realicé mi segunda sesión en el colegio y decidí trabajar la competencia emocional a través de un cuento que descubrí gracias a esta asignatura. El cuento se llama "Por cuatro esquinitas de nada" de Jérôme Ruilier, y la verdad es que no me imaginaba que tuviera tan buenos resultados. Los niños/as estuvieron encantados/as. Hicimos varias actividades a partir del contenido que conlleva su lectura y creo que aprendimos mucho, tanto ellos/as como yo. 

En este colegio, aparte de colaborar en mi clase, estoy realizando una pequeña aportación (junto con otra compañera) a la orientadora del centro. Nos propuso trabajar la competencia emocional y la fonología en niños/as desde los 3 años. La orientadora nos dio las pautas y elaboramos varios elementos (como rimas, adivinanzas, o canciones) para realizar materiales que servirán al profesorado. Nos centramos, sobre todo, en la competencia emocional y detallamos la tarea con base al cuento de Jérôme Ruilier. Aparte de crear material, nos proponemos dejar constado por escrito el planteamiento educativo y las actividades que se podrían hacer en Educación Infantil para que puedan servir de ayuda al profesorado, porque que seamos prácticos/as no significa que alguien con más años de experiencia no pueda aprender de nosotros/as. 

Para que se vea algo de la iniciativa, cuelgo un vídeo que he elaborado a partir de fotos extraídas del cuento expuesto en material goma eva:

¡Espero que lo disfruten!

Tolerancia y libertad de expresión

"A mí me gusta mucho el día de carnaval"

La escuela, un lugar muy importante en el que los niños/as, desde los tres años de edad, convivirán un largo tiempo de sus vidas y en el que un equipo de profesionales se encargarán de la elaboración de una serie de conocimientos y valores para que cada sujeto desarrolle de forma íntegra y completa su personalidad, un objetivo utópico, un ideal que espero algún día se llegue a conseguir. 

¿Utopía? Exactamente. Yo creo que el maestro/a, desde la Educación Infantil, no es consciente de que la presencia del curriculum oculto en las aulas es excesivamente alto; expresamos ideas, valores, sentimientos, emociones que inconscientemente se quedan grabados en la memoria de los más pequeños/as. Es tan grande nuestra responsabilidad como guías en el aprendizaje de estos niños/as, que en ocasiones olvidamos que dicho aprendizaje no se basa simplemente en la mera transmisión de conocimientos, sino que es un concepto mucho más amplio. Debemos preparar a nuestros/as alumnos/as para que sean capaces de convivir en una sociedad real, presente, una sociedad que todavía posee rasgos de machismo, sexismo, homofobia, que están ahí, por eso no deben tratarse como temas  tabú, alejados, temas que no tienen nada que ver con ellos/as, que no son de su incumbencia, que son demasiado pequeños/as para entenderlo. ¿De verdad es así? 

Nuestro mayor reto como educadores/as (en mi caso, como futura educadora) para conseguir la coeducación en las aulas de infantil, especialmente: la relación y colaboración familia-escuela. Es muy importante porque estos niños/as llegan a la escuela previamente "educados" por sus familiares, cada niño/a llega a la escuela con conocimientos más o menos avanzados o desarrollados, con una serie de valores, ideas que difieren entre cada uno de ellos/as. Y de ahí que el establecimiento de unas pautas de colaboración y cooperación entre la familia y la escuela sea tan necesario.  De mucho vale que en la escuela se intente modelar,  fabricar, guiar al niño/a hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje que después cuando llegue a casa se encuentre contrariado. 

A raíz de toda esta serie de problemas que para mí, como futura educadora, pueden darse en las actuales aulas de educación, se encuentra también el problema del famoso concepto de integración. Se habla de integración en las aulas, de dar respuestas a las diferencias y dificultades de ciertos niños/as, de atenderlos, de darles la educación que se merecen, una educación igualitaria, sin prejuicios. ¿Realmente esto se consigue? ¿No sería mejor hablar de inclusión en lugar de integración? ¿Somos conscientes de esto? 

¿Podremos conseguirlo? Por supuesto. La clave está en abrir la mente, en adoptar una actitud de tolerancia y aceptación por todas las diferencias que existen en el ser humano, todas aquellas diferencias que nos hacen seres especiales, únicos, y que nada tiene que ver con "superioridad" de unas razas con otras, ni de unos tipos de personas con otras. 

Aquí os dejo un vídeo titulado "Vestido nuevo", creado por Sergi Pérez, el cual define con una frase "Quería mostrar desde un punto de vista amable un tema que para muchos/as es algo negativo". Espero que os guste y os haga reflexionar sobre la importancia que tiene la educación en nuestras vidas y que tan poca importancia, desgraciadamente, se le propicia.

¿Qué he aprendido con esta 

asignatura?

Creo que esta es una de las cuestiones que todo alumno/a se debería plantear (y algunos replantear) al finalizar el tratamiento de una asignatura. Reflexionar sobre la implicación de nuestro trabajo en la misma y la cantidad de nuevos conocimientos que hayamos podido llegar a adquirir y aplicar a nuestro propio aprendizaje tras el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Esta asignatura, “Educación y Sociedad”, ha sido de modalidad compartida, por lo que me centraré en la parte de Educación.  Es verdad que mis expectativas iniciales hacia el contenido de la materia no eran muy positivas, ya que pensaba que iba a estar más bien orientada en la continua y mera transmisión de contenidos a modo de instituto: llegar a la clase, sentarte en tu mesa, sacar los folios o el cuaderno de notas, escuchar la explicación del profesor, copiar apuntes (que entrarán en el examen) e irte a casa de nuevo. Pero he podido comprobar que mis conjeturas eran erróneas; no he podido corroborar mi hipótesis principal. Por ello, puedo decir que estoy muy contenta y satisfecha con todo el aprendizaje que me llevo con el desarrollo de esta asignatura, además estoy segura que me servirá (como una moneda que entra en la hucha para ayudar a llenar el bote) en mi proceso de formación como una futura docente 2.0 (o quién sabe, quizá cuando esté ejerciendo la profesión ya sea 3.0 o 4.0). Pero, sobre todo, gracias a las herramientas que esta asignatura me ha facilitado y dado a conocer estaré actualizada a aquellos cambios que se produzcan tanto en la sociedad como en las nuevas tecnologías, intentando relacionarlos con la educación para alcanzar una más efectiva y eficaz en el grupo de alumnos/as del que sea guía.

Wiki, Blogger, Voxopop, Facebook, Twitter, Diigo, ComicLife, Scoop.it!, Prezi, Wordpress,… ¡pero si esto parece una sobreinfoxicación! Pues no, francamente ha sido una experiencia bastante productiva, ya que hemos hecho un recorrido por todos aquellos recursos TIC que pueden servirnos en un futuro (y en un presente también) como apoyo a nuestra puesta práctica (esperemos sea próxima) en el aula. Igualmente, considero que sería una buena misión eliminar las normas de prohibición de colegios e institutos como “llevar el móvil a clase”, ¿por qué no? ¡Que se lo lleven! Podemos hablar de todas sus ventajas e inconvenientes para darle una correcto uso y utilidad; no ver inconveniente ni antiformativo que se creen cuentas en redes muy famosas entre los adolescentes (y últimamente también para los más pequeños/as) como tuenti; restringiendo su uso no hacemos nada, simplemente regresamos al pasado sin darnos cuenta de ello. Y si introducimos en este mundo de las tecnologías a los niños/as desde la etapa de Educación Infantil, creo que será mucho mejor y fructuoso tanto para los alumnos/as como para el profesorado.

Debatir en clase, sacar temas relacionados con el asunto (aunque no estén programados para ese día), exponer tus propios trabajos… en definitiva, establecer una comunicación entre alumno/a - profesor/a es uno de los pilares que complementan el buen aprendizaje. En esta asignatura han estado presentes todos. Que el profesor te cuente experiencias, que contrastemos opiniones con él y con los compañeros/as, es decir, crear un buen clima de aprendizaje fomenta que el interés y motivación por lo que estás haciendo aumente, además que es un buen ejemplo que nos servirá a nosotros/as con nuestro alumnado, esencial para que no fracasemos en nuestro quehacer diario.

Creatividad, innovación… otros dos conceptos claves y muy comunes entre el contenido  (o peso, mejor dicho) general de la carrera de Educación. Siempre aparecen, todos los maestros/as mencionan la importancia que estos poseen para realizar un buen trabajo: te explican lo que supone… ¿pero y cómo lo hago? This is the question. Lo que más me ha gustado  y mejor he absorbido con esta materia, aunque a veces me costara entenderlo, es la libertad a la hora de realizar las tareas establecidas por el profesor de esta: orientarlos como quieras (siguiendo una previa y breve orientación), autonomía a la hora de hacerlos, pensar, hacer un borrador, aplicar, equivocarte, volver a realizar un borrador (¡crear tu propio made in!)… finalmente, llevar la teoría a la práctica, eso sí que es aprender.

En definitiva, y bajo mi punto de vista, la base de la educación no se trata en la mera transmisión de conocimientos para que los educandos aprendan la mayor cantidad de contenidos posibles o con el objetivo de que obtengan las mejores notas memorísticas de la clase, sino considero que lo más importante es reflexionar, meditar sobre los conocimientos que adquirimos cada día, relacionarlos con los previos (aunque a veces parezca que no tenga relación o finalidad ninguna), preguntarse ¿y qué es lo que he aprendido? Cuando uno se cuestiona esto y sabe transmitirlo, no hace falta respuesta directa a dicha pregunta.

Primero se llevaron a los negros,
pero a mi no me importó
porque yo no lo era.

Enseguida se llevaron a los judíos,
pero a mí no me importó,
porque yo tampoco lo era.

Después detuvieron a los curas,
pero como yo no soy religioso,
tampoco me importó.

Luego apresaron a unos comunistas,
pero como yo no soy comunista,
tampoco me importó.

Ahora me llevan a mí
pero ya es tarde.

Bertold Brecht

Es importante que como futuras docentes nos concienciemos de la importancia que tiene la empatía en educación, sobre todo, si este concepto se adquiere desde la etapa de Infantil. 

No hay mejor manera de enseñarles a los niños/as el significado de la palabra y todo lo que engloba el término de "empatía" que llevar esto a la práctica, hacerles vivir en primera persona qué se siente en el lugar del otro, ya que no se aprecia igual si otra persona te lo dice o te lo cuenta que si uno mismo vive, siente, experimenta ese concepto. Sobre todo, ya que estamos en Castilla - La Mancha, la comunidad que incluye la novena competencia, "competencia emocional", no está de más hablar y trabajar los sentimientos de los niños/as, a mi parecer, el elemento más importante, por encima de todos los saberes del mundo.

A raíz de esto, pongo un fragmento de un documental llamado "Una clase dividida" que trata de explicar las expectativas y etiquetas en educación (Efecto Pigmalión). La profesora Jane Elliot explica este concepto tan abstracto y difícil de entender para los niños/as con un ejercicio en el que divide a los niños/as con ojos azules de los niños/as con ojos marrones. Para comprobar si este experimento ha obtenido resultados positivos, 14 años más tarde los alumnos/as se reúnen con la profesora Jane para ver el vídeo y hablar sobre las conductas que los niños/as tuvieron.

"Trata a todo el mundo como si fueran tus hermanos"

"Nuestro sistema educativo no los está tratando bien".

Así dice José Antonio Marina en un artículo para el Diario El Mundo, "se están limitando las posibilidades de nuestro alumnado, son víctimas y no culpables". Creo que lleva toda la razón; en los últimos no dejamos de escuchar noticias (en radio, prensa o televisión) relacionadas con el fracaso y abandono escolar en España (uno de los países con porcentajes más altos, cercanos al 30%). Pero ¿a qué se debe este fracaso o abandono de los jóvenes en el sistema educativo? Francamente, creo que no nos tenemos que ir más lejos: anteponemos la ideología por encima de la propia formación de las personas. ¿Que cambiamos de gobierno? ¡Pues también de leyes; y si son las de educación, pues mejor! Viene un partido e implanta la asignatura de "Educación para la ciudadanía", que le sucede otro, pues la quitamos porque el anterior partido fue quien ideó la aplicación de la misma. ¡Menudo disparate! Bajo mi punto de vista, considero que no hacen más que pasarse la pelota en lugar de juntarse para hacer una puesta en común de sus ideas, propuestas, creaciones... en lugar de quitar todo lo que el otro ha hecho anteriormente. Deberían hacer un proyecto de Comunidades de Aprendizaje en los gobiernos españoles, la verdad es que no tendría mala pinta (si en realidad lo que se pretende es mejorar el sistema educativo español, en este caso).

Otro aspecto que me ha llamado mucho la atención y el cual me gustaría comentar está relacionado con una frase que hace poco dijo el ministro acerca del tema en debate, "debemos buscar la excelencia educativa; los socialistas se equivocaron al anteponer la igualdad a la eficacia". What? La verdad es que me asombro mucho con este tipo de conjeturas porque no logro entender si lo que pretende es volver a aquella educación de las élites, dejando a los a.c.n.e.a.e (alumnado con necesidades educativas especiales) a un lado (o simplemente fuera del aula apartándolos del contacto y el enriquecimiento de sus otros compañeros/as de clase) por aquello de que no son capaces de alcanzar el ritmo de la clase, o cuáles son realmente sus objetivos principales. ¿Queremos con esto convertir la educación en un elemento más de marketing? Esperemos que no.

Y volviendo a mencionar al ministro, recalco su propuesta para eliminar 4º de la E.S.O en los institutos españoles para, en su lugar, sustituirlo por un primer curso obligatorio de Formación Profesional (FP) o de Bachillerato. ¿Para qué? El caso es cambiar constantemente las leyes educativas, pero que por más que son modificadas, no se aprecian muchos avances en los porcentajes referidos al fracaso escolar español. Muy de acuerdo estoy con un especialista en evaluar reformas educativas, Michael Fullan, quien dice que lo que deberíamos hacer es iniciar un proceso de transformación en la educación siempre y cuando se tenga una clara hoja de ruta. Y a esperar que en unos 5 o 6 años se haya logrado. ¿Por qué llevamos entonces siglos sin conseguirlo? ¿Qué nos falta?

Según José Antonio Marina, “necesitamos una Formación Profesional para el futuro y no solo para el docente”, ya que lo que se consigue es aumentar la educación profesional escolar pidiendo colaboración a empresarios para el fomento de puestos de aprendices, pero sin depender exclusivamente de ellos.

Por otro lado y al hilo de lo mencionado anteriormente por el especialista Michael, el Informe McKinsey, corroboró - tras el estudio y análisis de las políticas educativas de 20 países - que no se trata de invertir al máximo en educación, sino que con poco también se pueden llegar a buenos resultados: "mejorar el desempeño es mejorar la experiencia de aprendizaje en el aula". 

"La diferencia está en los ojos del que mira".

Los días 3 y 4 de mayo de 2012 tuve la oportunidad de asistir a un seminario interdisciplinar sobre  igualdad y no discriminación, dirigido en especial a estudiantes y profesionales en los ámbitos de Derecho y Educación, el cual me ha hecho aprender y adquirir una serie de valores e informaciones básicas que todo docente – y toda persona – debería tener. Por ello, quería compartir las ideas, que a raíz del mismo, surgieron o pasaron por mi mente.

Me gustaría destacar las explicaciones de las ponentes del primer día,  no porque tenga que elaborar una reflexión para una asignatura o esté más relacionada con la carrera que estoy estudiando, sino porque realmente llegaron a emocionarme e implicaron en mí un aprendizaje que me enriqueció, sobre todo, además de como futura docente, como persona. Me resulta interesante el hecho de que estas jornadas me han servido también para relacionar estos contenidos con conocimientos previos de otras asignaturas, ya que estos dos días he podido convertirme en una pequeña etnógrafa que observa y toma nota de las perspectivas transmitidas por los diferentes informantes (referentes a las ramas de filosofía, pedagogía o sociología) acerca de un mismo tema pudiendo llegar a una triangulación de las mismas, es decir, se ha llegado a una misma conclusión (respeto, visibilidad y actuación a favor de los LGTB).

Unas de las actuaciones más significativas sobre el asunto y que ha dado lugar a múltiples ideas discerniendo en mi cabeza sobre todo los aspectos relacionados con la discriminación de género, aún existente en la sociedad actual, han sido las intervenciones de la mesa redonda sobre educación y familias (diversidad familiar).  Me han parecido muy útiles y provechosas las aportaciones que Julián Carranz (director de participación de Greenpeace) –desde la perspectiva de padre de una familia homoparental–, Mercedes Sánchez (UCM) –desde una perspectiva pedagógica y a través de su propia experiencia– y Elena (COGAM) –desde la perspectiva de una madre con un hijo homosexual– me han transmitido, haciéndome ser consciente de la importancia de cambio y transformación necesaria en la mente de todas aquellas personas que tienen como apellido “fóbico” (homofóbico, transfóbico, etc.) y de la sociedad en general. He de agradecérselo por la simple razón de que esto ha engendrado una lluvia de ideas que me han ayudado a cuestionar y reflexionar sobre aquellas características de mi personalidad que no me había parado a pensar o valorar hasta ahora (por ejemplo, el poder haber sido sexista u homófoba en algún momento de mi vida al que había otorgado escasa importancia). 


Otra de las cuestiones que seguro me servirán en mi futura labor como docente es la idea del día de las familias; yo vivo en un pueblo pequeño y siempre hemos celebrado el día del padre y el día de la madre, pero cuando me convierta en la responsable de un grupo de alumnos y alumnas provenientes de diversas familias, sabiendo esto, ya tengo la solución que necesitaba.

En definitiva, considero que este tipo de seminarios son básicos y esenciales para la formación de aquellos/as que se dedicarán en un futuro al trato con personas, en mi caso, para trabajar con niños y niñas de Educación Infantil.  Tras mi paso por la Facultad de Educación pretendo y quiero adquirir nuevos conocimientos, aprender todas o casi todas las teorías existentes con respecto a Educación, más concretamente, Infantil. Pero si a esto no le sumas una base o estructura moral y ética (es decir, una serie de valores - derechos básicos de una persona), ¿para qué me va a servir la teoría en mi quehacer diario como docente? Pienso, por ello, que es bastante fundamental que toda carrera, en especial esta, partiera de este tipo de informaciones o seminarios cargados de un buen contenido dirigido a la autorreflexión de uno/a mismo/a.

¿Deberes sí o no?

Mandar o no deberes al alumnado para casa resulta un debate muy importante y un tema de actualidad en escuelas, colegios e institutos. Ya Francia realizó una huelga durante dos semanas sin deberes escolares. En España todavía no se ha llegado a la acción, aunque alguna asociación de padres de alumnos/as ha propuesto esta iniciativa francesa.

Entonces... deberes para casa ¿sí o no?

Francamente, mi opinión acerca de los deberes escolares reside en el ecuador del debate: estoy de acuerdo con ellos pero no de manera excesiva, ya que en Educación Infantil, sobre todo, y en todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje los niños y niñas tienen que tener su tiempo libre para jugar, salir con los amigos/as, pasear, realizar actividades extraescolares, etc y entre esas actividades está el hecho de buscar información sobre los contenidos vistos en el aula de manera autónoma e independiente, aunque para ello debe haber un proceso de iniciación y ayuda para poder lograr el mismo.

Los beneficios que tienen los deberes desde la etapa de Educación Infantil es que favorecen el reforzamiento o afianzación de los conocimientos que se están aprendiendo en la escuela. Además, estos deberían tener una aplicación práctica a la vida cotidiana, es decir, establecer una conexión entre lo que se está aprendiendo y el mundo que rodea al sujeto mediante un aprendizaje funcional y significativo. Asimismo contribuye a crear un hábito o rutina de trabajo y de estudio convirtiéndose paulatinamente en una actividad más de su vida diaria. Para ello, se debe tener en cuenta la colaboración familia-escuela para que este aspecto sea fructífero. En conjunto, estos tres elementos resultan imprescindibles y adecuados para la formación y desarrollo íntegro de la persona.

Igualmente para que los ejercicios, tareas o deberes sean efectivos y provechosos en el aprendizaje del niño/a es importante que se planteen como una actividad más siendo compatible con otras actividades de este - dependiendo siempre de la edad y etapa en la que se encuentre -. En definitiva, si no se excede con las actividades o tareas que se mandan, estas no impiden el desarrollo de otras necesarias y complementarias para ellos. Por otro lado, tienen que saber hacer los deberes por sí solos poco a poco sin ayuda del adulto, aunque sí puede servirle de guía. Importante - como mencionaba anteriormente - controlar la cantidad de la tarea que se manda hacer a los niños/as, por eso deben plantearlas como voluntarias para que ellos las realizan de un modo autónomo e independiente, es decir, que las vean como algo de interés y de no obligación. 

Por último - y no por eso menos importante - es fundamental que las tareas estén actualizadas a la metodología del siglo XXI, por lo que como docentes tenemos que ser capaces de dejar de lado las actividades exclusivas de papel y lápiz tales como los ejercicios de los libros de texto, fichas o tareas de la pizarra. Es un error pensar que solo es actividad aquello que se escribe en un cuaderno. Con esto quiero destacar de nuevo el papel de las nuevas tecnologías en la educación de las futuras generaciones para realizar tareas que le ayuden y refuercen sus conocimientos ya que herramientas como el ordenador van a ser elementos con los que van a tomar contacto durante muchos años y por eso se debe practicar con ellos desde que entran en la escuela. 

Información del contenido de este post obtenida de:

- Familia y Cole. Blog educativo para padres, maestros y profesionales.

¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

Se necesita un pueblo entero para educar a un niño.

Así empezaba la mañana de ayer una charla-conferencia cuyas perspectivas eran si el contenido iba a caer o no en el examen y el objetivo era coger el mayor número de datos posibles para la posterior elaboración de un estudio etnográfico para la clase de métodos de observación sistemática aplicados a Educación Infantil. Hablo de Comunidades de Aprendizaje, un proyecto que me ha ayudado a despertar de nuevo en mí aquellos motivos por los cuales decidí elegir esta carrera y así dedicarme al mundo de la enseñanza, alcanzando un nivel de emoción mayor según transcurría la misma. 

Desde el primer momento en que comenzamos a tratar los contenidos impuestos en la guía docente, con respecto a las diversas asignaturas de mi carrera como futura maestra de Educación Infantil, se ha señalado la importancia de la familia en la escuela, el establecer pautas de colaboración entre familia-escuela al tratarse de un elemento imprescindible para conseguir el desarrollo integral y completo del niño/a. Pero, ¿dónde está esa conexión? mi idea - y realidad - de esa participación entre las familias y el ámbito escolar se encontraba en la mera asistencia a reuniones las cuales eran citadas por el tutor de un grupo de alumnos y tan solo se realizaban llamadas al hogar familiar del sujeto para avisar de una situación inadecuada o desventajosa por parte del mismo. No obstante, esta idea ha cambiado en el momento que cayó en mis manos un documento sobre una apuesta por la igualdad educativa de nombre "Comunidades de Aprendizaje”, que resumiendo, se trata de un proyecto de transformación de centros educativos para superar el fracaso escolar y eliminar los conflictos con los que nos encontramos día a día en las aulas. ¿Cómo lo hacen? Pues su metodología se centra en la creación de grupos interactivos, donde el diálogo igualitario es un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todas las alumnas y alumnos, involucrando por supuesto a las familias de estos. ¿De qué modo? Invitando a cualquier miembro del entorno familiar del niño a participar de manera voluntaria en su educación dentro del aula, no fuera de ella, apostando por una igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información que elimine las situaciones de desigualdad por las que pasan muchas personas a pesar de vivir en una era “moderna” y “liberal”. Este método es muy efectivo, ninguno de los componentes de los dos colegios ha mencionado alguna desventaja propia del mismo, sino que sus conclusiones eran bastante gratificantes.  ¿Acaso no queremos este modelo de educación para nuestros hijos e hijas? ¿A qué esperamos entonces?

Al terminar dicha charla se abrió un turno de dudas y preguntas por si algo no nos había quedado claro o queríamos matizar algún aspecto; dada mi emoción por todo lo que aquellas personas me habían transmitido con su proyecto, no tuve la manera de intervenir ya que ninguna duda se asomaba por mi cabeza, pero mientras veía el telediario vino a mi mente aquella pregunta que no se me había ocurrido antes. ¿Cómo se aplican las TIC? Uno de los colegios señalaba la creación de cinco comisiones mixtas, de las cuales una de ellas estaba orientada a las TIC, pero, ¿cómo se integran las nuevas tecnologías, por ejemplo, en los grupos interactivos? Es imprescindible y fundamental que si realmente queremos una sociedad que dé respuesta a las necesidades del alumnado del siglo XXI apliquemos este tipo de herramientas y qué mejor que en los grupos interactivos: a parte de su familia, también va a estar rodeado de ordenadores, iPads, etc. Los niños y niñas necesitan que la familia participe y colabore con la escuela pero también necesita tener contacto con los instrumentos que forman parte de su vida actual, aprovechando para educarlos en el buen uso de los mismos y qué mejor que en presencia de los voluntarios ya que todos aprendemos de todos.  

Bajo mi punto de vista, lo mejor de Comunidades de Aprendizaje es que no apuesta por la transformación de un sistema educativo que suponga un alto coste económico, sino que con lo que se tiene se puede. Eso sí, es imprescindible la ayuda y participación de todas aquellas personas que quieran mejorar el sistema aportando su pequeño - pero grande - granito de arena. Además me ha parecido fascinante que se integre tan eficazmente al alumnado con necesidades educativas especiales, mejorando su aprendizaje al trabajar en grupo y sus habilidades sociales. 

Entonces... ¿qué educación esperas para tus hijos e hijas?

¡¡Fomentemos una Educación colaboradora en comunidad!!

Errores al integrar las TIC en la educación

Mapa conceptual creado por TotemGuard.com

El 45% de los docentes parece no usar las TIC en el aula por falta de formación. Parece sorprendente como tras varios años de la incorporación de las TIC en la educación española y que todavía siga siendo un tema problemático en las aulas por su escasa eficacia.

El error típico que considero más común entre el profesorado actual es al pensar que las TIC son malas y por eso no es necesario aplicarlas a la educación; pero se equivocan. Se debe utilizar como una herramienta más que está en nuestra alcance a causa de que vivimos en una sociedad tecnológica (no industrial como pasaba en el siglo XIX) y por ese motivo es necesario que se empleen ya que nuestro alumnado fuera de la escuela está rodeado de tecnologías y ha de saber utilizarlas, tomar conciencia de sus ventajas y sus desventajas para hacer un buen uso de las mismas. El obstáculo se encuentra a la hora de establecer actividades relacionadas con las materias impuestas en la programación didáctica de cada centro docente, ya que la mayoría de los docentes imparte sus asignaturas siguiendo la metodología propia de otro siglo - y eso no responde a las demandas de los alumnos y alumnas - reconociendo aún la importancia de materias como lengua y matemáticas mientras desciende rápidamente el prestigio de otras disciplinas igual de importantes que estas tales como Educación Física, Música o Plástica (de hecho, en Bachillerato se dejan de cursar prácticamente o son materias optativas). Con este tipo de cosas lo único que conseguimos es avanzar para detrás en lugar de para delante. Tenemos un sistema educativo muy desfasado, atrasado, antiguo que está por debajo de muchos países europeos como es el caso de Finlandia, que tiene un fracaso escolar de menos del 1%, mientras que España el porcentaje se sitúa en un 30%. Notable diferencia, ¿verdad?

Creo que para que la situación mejore y se pueda hablar de una educación con una buena aplicación y uso de las TIC es necesario cambiar la estructura del sistema educativo, transformar la educación para que se adapte a las necesidades propias del siglo XXI, ya que si se mantiene la metodología que se seguía hace 30 años, por mucho que intentemos adaptar las nuevas tecnologías a educación vamos a caer desacierto. Es igual que si tienes dinero guardado en una hucha y llega un momento en que está tan vieja que necesitas cambiarla de hucha; da lo mismo que muevas mucho la hucha y la decores con miles de elementos para que parezca más bonita, si no se rompe la estructura y se cambia por otra, no estaremos haciendo nada.

Sustituir la típica herramienta educativa papel-lápiz por una herramienta tecnológica como el ordenador o la “tablet” para realizar actividades o hacer exámenes. No es válida la excusa de la escasa formación del profesorado en estas tecnologías; no se trata tanto del adiestramiento y aprendizaje en dichos instrumentos, más bien es cuestión de ser una persona creativa, innovadora, con ganas de hacer cosas, activa... vamos, todos los elementos que deberían componer un PROFESOR/A. Asimismo, existen en la sociedad presente una amplia gama de cursos relacionados con el tema, por lo que estamos actualizados en este tipo de cuestiones y no debería ser un problema.

Webgrafía utilizada para la elaboración del contenido del post

López Herrero, Andrés Carlos (2012). Errores al integrar las TIC en la educación.

Que tu escuela sea mejor porque tú estás trabajando en ella.

Tras la lectura de un artículo de Miguel Ángel Santos Guerra, Quiero que sea lunes, he decidido oportuno compartirlo y reflejar en él mi reflexión sobre el mismo.

Comienzo el post con una frase que Miguel menciona al final de este artículo y me ha parecido muy interesante: "que tu escuela sea mejor porque tú estás trabajando en ella", de hecho, creo que no sería necesario que incluyera mi perspectiva al asunto porque dicha frase define muy bien lo que se quiere decir.

En primer lugar, me parece un poco deprimente la pésima relevancia que se otorga a la carrera como maestro/a en la sociedad española, cómo se cuestiona y se opina sobre ello sin comprender realmente todo lo que supone el concepto de educación, especialmente, en Educación Infantil ya que es el primer contacto que tienen los niños y niñas con el aprendizaje formal que les va a acompañar en su largo camino al conocimiento e interés por todo lo que le rodea. Y para ello es necesaria e imprescindible la colaboración y participación de un gran número de agentes educativos a tener en cuenta tales como la familia, el propio alumnado, el docente y otros profesionales. Destaco el papel de la familia en este proceso como aspecto fundamental para alcanzar un desarrollo íntegro y completo del niño/a, el establecer un vínculo entre familia - escuela y una buena comunicación entre ambos para guiar a los sujetos por el camino adecuado, sintiéndose motivados y con ganas de aprender las cosas y los elementos que componen su vida y que le ayudarán a escoger en su futuro aquello a lo que quieren dedicarse hasta que se jubilen. Pero muchas veces, no es fácil y llevadera esta relación ya que hay familias con poca flexibilidad a la hora de colaborar con el/la docente, por eso estos deben mantenerse firmes y conscientes ante estas situaciones y no sentirse deprimido con la presión que pueda conllevar esto, porque a fin y al cabo, el único que saldrá perjudicado será el propio niño.

A raíz de esta presión, sufrida en muchas ocasiones por los docentes, considero que es preciso enlazarlo con otro término muy importante en educación - el cual ya salió en uno de los debates sobre la lista artículos de lectura - como es el de pasión. Una de las acepciones de este término según la RAE es inclinación o preferencia muy vivas de alguien a otra persona. Es primordial que una persona que se dedique al mundo de la docencia posea una pasión por su trabajo con una actitud activa hacia aquello que se quiere enseñar y seguir aprendiendo cosas nuevas para estar actualizado en todo momento del mundo exterior a la escuela. Por este motivo, el docente debe ser consciente de que su profesión no es un camino de rosas, sino que por ese camino va a encontrarse con curvas, con piedras (más pequeñas o más grandes) o con baches, los cuales tendrá que afrontar él mismo o con ayuda de otros agentes implicados en el proceso. Y la personalidad que una persona tenga, bajo mi punto de vista, es un elemento clave para poder sobrellevar todo este tipo de problemas, siempre con ganas de encontrar la solución para mejorar la situación educativa que se quiere eliminar; porque para que se de una mejora, ha de realizarse una transformación.

Finalmente, para terminar, vuelvo a subrayar la frase con la que comenzaba el post. Considero que un docente tiene que poseer la habilidad o la capacidad para hacer que su escuela sea la mejor simplemente por trabajar en ella, es decir, ya puede encontrarse en un centro en el que su programación didáctica que deje mucho que desear, lo verdaderamente valioso es saber aplicar todo lo que una persona ha aprendido con las herramientas que están a su alcance sin necesidad de tener las mejoras cosas a su alrededor, simplemente se trata de ser creativo, innovador y novedoso en la educación de sus alumnos y ampliar su mente a nuevos aprendizajes que contribuyen en su mejora.

Y ya que mi post utiliza como referente el artículo de Miguel Ángel Santos Guerra, creo conveniente compartir una entrevista a este Doctor y Catedrático sobre la educación y la enseñanza.

"La educación insuficiente es el almacenamiento del conocimiento; yo tengo un recipiente con agua y hecho el agua en un vaso vacío. La buena educación - o educación de calidad - es aquella en la que la persona que educa ayuda a que el otro sepa donde hay manantiales de agua."

Cambiar el paradigma para poder  

mejorar y crear un sistema educativo 

que se adapte a las necesidades del siglo 

XXI.

"Muchas Instituciones han generado conceptos erróneos sobre las TIC creyendo que por su mera utilización se garantiza transformación y modernidad" (Obtenida del blog de José Luis Martos Fdez).

Las Nuevas Tecnologías forman parte activa de la sociedad actual y por ese motivo es necesario integrarlas en nuestra educación, aceptando una nueva concepción de cambio y transformación y poder llegar a una mejora. 

Es fundamental que el profesorado se conciencie de que un niño o niña no está totalmente educados por el mero hecho de saberse todos los contenidos expuestos en los libros propios del periodo académico; la educación incluye más cosas como adquirir habilidades y destrezas que le ayudarán a adaptarse cada día al nuevo entorno que le rodea, porque ser inteligente no significa saber muchas cosas, sino poder vincularlas a su mundo, a su vida con una flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones, adquirir conocimientos nuevos y cuestionarse los paradigmas ya asentados. 

Además, considero que se debe dejar de lado la pasividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del estudiante en las aulas. Es importante que el niño o niña que va a ser educado participe de manera activa siendo el propio agente de su proceso de enseñanza y aprendizaje y ahí el profesor tiene el papel de motivar su actividad que ayude a crear su conocimiento, usando herramientas alternativas a las empleadas antiguamente y me refiero a las TICs.  Si el profesorado es capaz de integrarlo en las aulas y utilizarlo adecuadamente resulta un enorme potencial, ya que el alumno tiene la posibilidad de encontrar por sí mismo toda la información que le interesa para aprender y permiten establecer una comunicación más efectiva entre alumno-profesor independientemente de las horas propias de clase empleando diferentes páginas (wikispaces, voxopop, blogger, etc). 


¿Qué creen que están aprendiendo los alumnos y alumnas sentados en sus mesas con el objetivo de terminar el libro referente a cada asignatura? ¿Cómo aprendes tú? ¿Qué tipo de educación te gustaría que tuvieran tus hijos e hijas? Más de uno se tendría que parar un momento para reflexionar si realmente nuestro sistema educativo es efectivo y está adecuado a las demandas propias de una era digital.

¿Y para qué me sirve esto que estudio?

Esta es seguramente una de las preguntas más comunes entre la comunidad de estudiantes de cualquier proceso formativo y, posiblemente,  alguno de los que estáis leyendo en este momento mis palabras os sintáis identificados  con esta cuestión, la cual os habréis planteado en más de una ocasión (incluida yo).

He decidido compartirla en mi post de hoy a raíz de un vídeo en el que Steve Jobs reflexiona siguiendo este hilo de debate dando vueltas a diferentes aspectos y experiencias de su vida, el cual anima a meditar, pararse a pensar sobre el motivo y la razón por la que el contenido de lo que estudiamos nos servirá en un futuro – esperemos que próximo.

Actualmente vivimos en una sociedad en la que todas las personas tienen el derecho a opinar sobre el mundo que les rodea, y no es injusto, ese es uno de los motivos por el cual nos encontramos en un país con libertad de expresión. El problema reside en que nos dejamos influenciar rápidamente por todas aquellas opiniones que elaboran los demás, simplemente porque consideras que “la amiga de tu madre que tiene 50 años sabe más que tú de la vida” necesidad de un argumento constructivo que acompañe a la misma.

Recibimos información procedente de una gran diversidad de medios, y si nos creyéramos todos… ¡menudo jaleo! El ser humano tiene la capacidad de obtener información, comprenderla, analizarla y eliminar aquella no válida para nosotros. Es decir, poseemos la habilidad de formar y construir ideas en base a diversas opiniones; nuestro cerebro organiza las ideas como si fueran mapas de conceptos (pensamiento constructivo), por ello debemos usar este don para mejorar como personas y como profesionales. Pero confiar de las opiniones de los demás es el camino más fácil.

Yo también era de las que confiaban más en lo que otra persona pudiera decirme que en mi propio pensamiento, pero después de visualizar este vídeo y escuchar las palabras de Jobs me he dado cuenta realmente de que todo lo que ahora estoy estudiando me va a servir a la hora de plantarme en un aula de Educación Infantil. A pesar de que haya días en los que el agobio y el estrés me superen y no lo vea aún claro, me pararé por un momento para razonar y llegar a la conclusión de que todo este aprendizaje está formando un gran número de mapas conceptuales en mi cabeza que después se conectarán entre ellos.

Porque… ¿quién mejor que tú mismo para conocer los motivos que te impulsaron a elegir lo que estás estudiando y seguir a delante con ello?

Mis reflexiones

¿Es conveniente el uso de ordenadores en las aulas como herramienta educativa?

Tras la lectura de los diferentes artículos, he llegado a una serie de reflexiones sobre el uso de las TICs en el sistema educativo español actual. 

Considero que el profesorado realmente no es que no esté formado y concienciado sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula, sino que no quiere. A pesar de ello, hay una cierta parte de centros educativos en los que la presencia de ordenadores (ya portátiles) y pizarras digitales forman parte del proyecto educativo para la formación del alumnado desde la Educación Infantil con la implantación de la Escuela 2.0. No obstante, hay que tener en cuenta la existencia de otros medios tecnológicos que pueden servir en este proceso, sustituyendo incluso al papel y el lápiz del siglo XIX. Y ahí está el problema, que se siguen utilizando métodos de un siglo pasado no acorde con la época y sociedad en la que nos encontramos inmersos actualmente. Se sigue pensando que las nuevas tecnologías - como el ordenador - conllevan más riesgos que ventajas, sin embargo, bajo mi punto de vista, creo que se equivocan. Claro que Internet supone una serie de peligros tanto para el alumnado como para el profesorado, pero estaremos de acuerdo en que si no se informa sobre su buen y mal uso desde el principio a todos los agentes implicados en la educación de los sujetos, se correrán mayores consecuencias negativas. Hay que actualizar el proyecto educativo de centro; y no es algo opcional, sino necesario. ¿De qué sirve fomentar el uso del papel y el lápiz si luego al incorporarse al mundo laboral va a tener que escribir un documento de 200 páginas a ordenado, por ejemplo? 

Estoy segura que ahora nadie se plantería por qué es necesario formar al alumnado desde infantil en el empleo de la lengua inglesa si hasta que no sean más mayores no saldrán de España ni les hará falta utilizar otro idioma que no sea el propio. Entonces, ¿por qué no preparar también a nuestro alumnado en el uso de las TICs?

Tampoco es peligroso que los menores tomen contacto con las redes sociales (tuenti, facebook, twitter, entre otras). Lo verdaderamente peligroso es que no se informe ni se conciencie a este colectivo sobre las consecuencias de realizar determinadas acciones la red para promover la responsabilidad de los mismos. A partir de esto, añado un spot que televisó telemadrid en el año 2009 para fomentar la responsabilidad de los adolescentes al colgar imágenes en la red.

A pesar de esto, considero que no solo se debe advertir a los menores sobre su responsabilidad a la hora de subir imágenes en la red, sino de otras muchas cosas como publicar información personal tanto de ellos mismos como de sus familiares o amigos, ya que estos datos pueden ser utilizados por otras personas con cualquier fin. Además, resulta conveniente avisar de que no tienen autorización para subir vídeos o fotos de sus profesores y profesoras.  Mas me parece interesante la aparición del programa Configurator para paliar ese tipo de obstáculos, aunque el problema es que solo es compatible con iPad, y la mayor parte de los centros educativos no se pueden permitir incluir en sus clases esta marca por su alto precio además de la crisis económica actual.

Las alas son para volar

Esta mañana me encontraba sentada en el autobús leyendo un libro de Jorge Bucay, Déjame que te cuente, cuando de repente leí una frase que me pareció oportuna compartir en este blog, "para volar, hay que crear el espacio de aire libre necesario para que las alas se desplieguen...para volar hay que empezar corriendo riesgos".

Es sorprendente la capacidad de moldeamiento de un niño o una niña desde el primer día en que entra en la escuela, su flexibilidad, las ganas de aprender, la curiosidad e interés por todos aquellos elementos que les rodean. Por esta sere de motivos resulta de suma importancia que dentro de la programación didáctica propuesta para el curso se deje al alumnado la libertad necesaria para su edad, sin el común error por parte de algunos profesores y profesoras de cortar esas alas con las que pueden volar, que les permiten investigar a partir de su propia experiencia y de la relación con sus iguales una diversa cantidad de estímulos con los que cuentan (teléfonos, ordenadores, pantallas digitales, videoconsolas...). No es "malo" que un niño o una niña naveguen por su ordenador todos los días o varios días de la semana, ¿pero qué quiere que hagan, que se pongan a jugar a las canicas? ¡Ese juego está desfasado!