"Pero, desafortunadamente, solo con el tiempo."

"Después de un tiempo, 

uno aprende la sutil diferencia 

entre sostener una mano y encadenar un alma, 

y uno aprende que el amor no significa acostarse

y una compañía no significa seguridad.

Y uno empieza a aprender que los besos no son contratos 

y los regalos no son promesas, 

y uno empieza a aceptar sus derrotas con la cabeza alta

y los ojos abiertos, 

y uno aprende a construir todos sus caminos en el hoy, 

porque el terreno de mañana es demasiado inseguro para planes... 

y los frutos tienen una forma de caerse en la mitad. 

Y después de un tiempo, uno aprende que si es demasiado, 

hasta el calor del sol quema. 

Así que uno planta su propio jardín y decora su propia alma, 

en lugar de esperar a que alguien le traiga flores. 

Y uno aprende que realmente puede aguantar, 

que uno realmente es fuerte, 

que uno realmente vale, y uno aprende y aprende... 

y con cada día aprende. 

Con el tiempo aprendes que estar con alguien 

porque te ofrece un buen futuro 

significa que tarde o temprano querrás volver a tu pasado. 

Con el tiempo comprendes que sólo quien es capaz de amarte con tus defectos, 

sin pretender cambiarte, puede brindarte toda la felicidad que deseas. 

Con el tiempo te das cuenta de que si estás al lado de esa persona 

sólo por acompañar tu soledad, 

irremediablemente acabarás no deseando volver a verla. 

Con el tiempo entiendes que los verdaderos amigos son contados, 

y que el que no lucha por ellos, tarde o temprano,

se verá rodeado sólo por de amistades falsas. 

Con el tiempo aprendes que,

las palabras dichas en un momento de ira,

pueden seguir lastimando a quien heriste, 

durante toda la vida. 

Con el tiempo aprendes que disculpar cualquiera lo hace, 

pero perdonar es solo de almas grandes. 

Con el tiempo comprendes que si has herido a un amigo duramente, 

muy probablemente la amistad jamás volverá a ser igual. 

Con el tiempo te das cuenta que,

aunque seas feliz con tus amigos, 

algún día llorarás por aquellos que dejaste ir. 

Con el tiempo te das cuenta de que, 

cada experiencia vivida con cada persona, es irrepetible. 

Con el tiempo te das cuenta de que, 

el que humilla o desprecia a un ser humano, 

tarde o temprano sufrirá las mismas humillaciones o desprecios 

multiplicadas al cuadrado. 

Con el tiempo comprendes que, 

apresurar las cosas o forzarlas a que pasen,

ocasionará que al final no sean como esperabas. 

Con el tiempo te das cuenta de que, 

en realidad lo mejor no era el futuro, 

sino el momento que estabas viviendo justo en ese instante. 

Con el tiempo verás que, aunque seas feliz con los que están a tu lado, 

añorarás terriblemente a los que ayer estaban contigo y ahora se han marchado. 

Con el tiempo aprendes que intentar perdonar o pedir perdón, 

decir que amas, decir que extrañas, decir que necesitas, ante una tumba, 

ya no tiene ningún sentido. 

Pero desafortunadamente, sólo con el tiempo..."

(Jorge Luis Borges).

Educación musical

La educación musical también forma parte de la etapa formativa de cada persona. 

¿Por qué rechazarla en lugar de trabajar con ella?

La música y, con ella, las ARTES fomentan la creatividad e imaginación de cada uno/a de nosotros/as, sobre todo, si se educa desde las edades más tempranas. Es una herramienta mucho más útil que "aprenderse" de memoria las tablas de multiplicar.  

Si la música es un elemento que nos rodea constantemente, lo queramos o no, y que además es atractivo para nosotros/as... ¿por qué no educarlo? ¿por qué no integrarlo y trabajar con él? El aprendizaje sería mucho más productivo que por la vía tradicional. ¡¡Que estamos en el siglo XXI!! Creo que todavía gente no se ha percatado de ello.

¿QUÉ PENSÁIS VOSOTROS/AS?

A raíz de este debate, os propongo que veáis un flashmob que realizó un grupo de más de 100 personas pertenecientes a la Orquesta Sinfónica del Vallès y los colors Lieder y Amics de l'Òpera y la Coral Belles Arts en Barcelona, por parte del Banco Sabadell. 

Lo que se trata es captar la atención de las personas hacia la música clásica, aquella música que nos parece tan "rollazo" y que no nos gusta y que quitamos cuando nos sale en la emisoria de radio. Aquella por la que nos da pereza ir a los teatros y auditorios para contemplarla, por lo que últimamente tienen escasez de audiencia. Y si es así. ¿Por qué no la sacamos a la calle mejor? Si el problema no es la música sino el contexto en el que se recrea, ¿qué sería mejor que cambiara? Como se expresa en el cuento "Por cuatro esquinitas de nada" que puse en mi post anterior... ¿es cuadradito quien tiene que cambiar, o es la puerta? Ahí lo dejo.

¡Que lo disfrutéis! 

"El niño/a no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender". (Los niños del coro).

Despedida en el cole

¡Buenas tardes a todos/as!

Hoy he dado "fin" a una etapa muy importante y muy especial para mí (tanto profesional como personalmente): las prácticas en el colegio. 

Aunque dos meses no es un periodo de tiempo muy extenso, ha sido más que suficiente para darme cuenta de que me encanta lo que estoy estudiando y valgo para ello, pese a los errores que he podido llegar (y pueda llegar) a tener debido a mi falta de experiencia (y, en parte, también formación) en cuanto a la actuación en un aula con 24 niños/as, y aunque la situación actual esté en contra de las nuevas generaciones que vamos a salir al mundo laboral dentro de poco, lucharé por lo que estoy haciendo cueste lo que me cueste, con pasión, esfuerzo e ilusión día tras día. Porque todo esfuerzo, tiene su recompensa. Y nadie dijo que esa recompensa sería fácil de alcanzar.

Ha sido un placer compartir esta maravillosa experiencia con mis otros/as compañeros/as de la Facultad de Educación, con todos/as los profesores/as y, sobre todo, con los niños/as. Con el periodo de rotación que realizamos al comienzo de las prácticas, he visitado diversas clases del segundo ciclo Infantil y los tres ciclos de Primaria, y de cada una de ellas me llevo algo muy especial, cierta ternura, alegría y felicidad por saber que estoy colaborando, aunque sea aportando mi pequeño granito de arena, en la educación de estos/as pequeños/as personajitos/as tan fantásticos/as :)

Me quedo con un buen sabor de boca, porque sé que he hecho bien mi trabajo. Me he esforzado un montón para conseguir que mis pequeños/as aprendieran algo de mí, que disfrutaran, hacerles feliz a la vez que aprenden. Y lo he hecho encantada. Pero creo que la que más ha aprendido he sido yo de todos/as ellos/as.

Igualmente agradecer a mi maestra y a la orientadora por haber sido una parte más en mi proceso de formación, ya que he aprendido mucho también con ellas y todo ello lo tendré en cuenta en todo momento.

Pero estas palabras no son un adiós, sino un hasta pronto, porque siempre que tenga algo de tiempo libre o quiera compartir algo con ellos/as, iré a visitarles y que me saquen una sonrisa. 

Un abrazo.

¡Feliz Navidad!

De vuelta (rápida) al cole

Hace prácticamente dos meses que esperaba ansiosa comenzar el periodo de prácticas en el colegio, aquello con lo que todo estudiante de la Facultad de Educación sueña desde el primer año, salir de la teoría que tanto nos abruma durante los dos primeros años. Algunos/as piensan que toda la teoría no nos sirve para nada, se aprende en el aula. Pero yo creo que se equivocan. Todo camino tiene piedras, unas nos gustan más que otras, unas son más grandes y la caída es más dolorosa, pero al final está la meta... y queramos o no, las piedras han formado parte de nuestro recorrido. 

Todas las personas que conozco me hablan de las prácticas y no hay nada que se salga de lo maravilloso y espectacular. Es como presentarte a un examen: da igual que te digan lo fácil que ha sido, siempre te quedará la duda hasta que uno/a misma/a no lo compruebe. 

He de decir que ya he sido capaz de comprobarlo, y con los más y los menos, he conseguido superar este primer periodo de forma gratamente satisfactoria. No hay mayor satisfacción que contribuir, aunque sea con un pequeño granito de arena, en la educación de unos/as pequeños/as los/as cuales están en nuestras manos ... los guiamos hacia un futuro que no sabremos qué les deparará, pese a la grave situación en la que nos encontramos ahora, merece la pena seguir luchando por aquellos/as que vienen detrás de nosotros/as y van a disfrutar de este mundo. Y la educación es una de las cosas más bonitas que podemos encontrar en él. 

Como comentaba anteriormente, hay gente que me comenta que no entiende por qué tenemos que estudiar las asignaturas que actualmente estudiamos en la carrera, si eso luego no nos sirve para nada, si donde se aprende realmente es en el aula, luego tantas teorías y tantos autores no nos aportan nada. Pero yo me pongo a pensar y estoy segura de que hace más o menos tres años, recién llegada en la facultad, no pensaba las mismas cosas que pienso ahora, no era capaz de reflexionar sobre los temas que me rondan en la cabeza, no era capaz de explicarme como me explico ahora. Y este trabajo no es solo mío. Gracias a personas que me han enseñado lo mejor que han sabido, han contribuido a que mi interés por mejorar cada día se vea incrementado.

Yo soy de las personas que considera que trabajar la competencia emocional desde la Educación Infantil es sumamente importante, y en especial, hay una asignatura en estos tres años de carrera con la que he disfrutado y aprendido un montón. Hace unos días realicé mi segunda sesión en el colegio y decidí trabajar la competencia emocional a través de un cuento que descubrí gracias a esta asignatura. El cuento se llama "Por cuatro esquinitas de nada" de Jérôme Ruilier, y la verdad es que no me imaginaba que tuviera tan buenos resultados. Los niños/as estuvieron encantados/as. Hicimos varias actividades a partir del contenido que conlleva su lectura y creo que aprendimos mucho, tanto ellos/as como yo. 

En este colegio, aparte de colaborar en mi clase, estoy realizando una pequeña aportación (junto con otra compañera) a la orientadora del centro. Nos propuso trabajar la competencia emocional y la fonología en niños/as desde los 3 años. La orientadora nos dio las pautas y elaboramos varios elementos (como rimas, adivinanzas, o canciones) para realizar materiales que servirán al profesorado. Nos centramos, sobre todo, en la competencia emocional y detallamos la tarea con base al cuento de Jérôme Ruilier. Aparte de crear material, nos proponemos dejar constado por escrito el planteamiento educativo y las actividades que se podrían hacer en Educación Infantil para que puedan servir de ayuda al profesorado, porque que seamos prácticos/as no significa que alguien con más años de experiencia no pueda aprender de nosotros/as. 

Para que se vea algo de la iniciativa, cuelgo un vídeo que he elaborado a partir de fotos extraídas del cuento expuesto en material goma eva:

¡Espero que lo disfruten!

Tolerancia y libertad de expresión

"A mí me gusta mucho el día de carnaval"

La escuela, un lugar muy importante en el que los niños/as, desde los tres años de edad, convivirán un largo tiempo de sus vidas y en el que un equipo de profesionales se encargarán de la elaboración de una serie de conocimientos y valores para que cada sujeto desarrolle de forma íntegra y completa su personalidad, un objetivo utópico, un ideal que espero algún día se llegue a conseguir. 

¿Utopía? Exactamente. Yo creo que el maestro/a, desde la Educación Infantil, no es consciente de que la presencia del curriculum oculto en las aulas es excesivamente alto; expresamos ideas, valores, sentimientos, emociones que inconscientemente se quedan grabados en la memoria de los más pequeños/as. Es tan grande nuestra responsabilidad como guías en el aprendizaje de estos niños/as, que en ocasiones olvidamos que dicho aprendizaje no se basa simplemente en la mera transmisión de conocimientos, sino que es un concepto mucho más amplio. Debemos preparar a nuestros/as alumnos/as para que sean capaces de convivir en una sociedad real, presente, una sociedad que todavía posee rasgos de machismo, sexismo, homofobia, que están ahí, por eso no deben tratarse como temas  tabú, alejados, temas que no tienen nada que ver con ellos/as, que no son de su incumbencia, que son demasiado pequeños/as para entenderlo. ¿De verdad es así? 

Nuestro mayor reto como educadores/as (en mi caso, como futura educadora) para conseguir la coeducación en las aulas de infantil, especialmente: la relación y colaboración familia-escuela. Es muy importante porque estos niños/as llegan a la escuela previamente "educados" por sus familiares, cada niño/a llega a la escuela con conocimientos más o menos avanzados o desarrollados, con una serie de valores, ideas que difieren entre cada uno de ellos/as. Y de ahí que el establecimiento de unas pautas de colaboración y cooperación entre la familia y la escuela sea tan necesario.  De mucho vale que en la escuela se intente modelar,  fabricar, guiar al niño/a hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje que después cuando llegue a casa se encuentre contrariado. 

A raíz de toda esta serie de problemas que para mí, como futura educadora, pueden darse en las actuales aulas de educación, se encuentra también el problema del famoso concepto de integración. Se habla de integración en las aulas, de dar respuestas a las diferencias y dificultades de ciertos niños/as, de atenderlos, de darles la educación que se merecen, una educación igualitaria, sin prejuicios. ¿Realmente esto se consigue? ¿No sería mejor hablar de inclusión en lugar de integración? ¿Somos conscientes de esto? 

¿Podremos conseguirlo? Por supuesto. La clave está en abrir la mente, en adoptar una actitud de tolerancia y aceptación por todas las diferencias que existen en el ser humano, todas aquellas diferencias que nos hacen seres especiales, únicos, y que nada tiene que ver con "superioridad" de unas razas con otras, ni de unos tipos de personas con otras. 

Aquí os dejo un vídeo titulado "Vestido nuevo", creado por Sergi Pérez, el cual define con una frase "Quería mostrar desde un punto de vista amable un tema que para muchos/as es algo negativo". Espero que os guste y os haga reflexionar sobre la importancia que tiene la educación en nuestras vidas y que tan poca importancia, desgraciadamente, se le propicia.

¿Qué he aprendido con esta 

asignatura?

Creo que esta es una de las cuestiones que todo alumno/a se debería plantear (y algunos replantear) al finalizar el tratamiento de una asignatura. Reflexionar sobre la implicación de nuestro trabajo en la misma y la cantidad de nuevos conocimientos que hayamos podido llegar a adquirir y aplicar a nuestro propio aprendizaje tras el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Esta asignatura, “Educación y Sociedad”, ha sido de modalidad compartida, por lo que me centraré en la parte de Educación.  Es verdad que mis expectativas iniciales hacia el contenido de la materia no eran muy positivas, ya que pensaba que iba a estar más bien orientada en la continua y mera transmisión de contenidos a modo de instituto: llegar a la clase, sentarte en tu mesa, sacar los folios o el cuaderno de notas, escuchar la explicación del profesor, copiar apuntes (que entrarán en el examen) e irte a casa de nuevo. Pero he podido comprobar que mis conjeturas eran erróneas; no he podido corroborar mi hipótesis principal. Por ello, puedo decir que estoy muy contenta y satisfecha con todo el aprendizaje que me llevo con el desarrollo de esta asignatura, además estoy segura que me servirá (como una moneda que entra en la hucha para ayudar a llenar el bote) en mi proceso de formación como una futura docente 2.0 (o quién sabe, quizá cuando esté ejerciendo la profesión ya sea 3.0 o 4.0). Pero, sobre todo, gracias a las herramientas que esta asignatura me ha facilitado y dado a conocer estaré actualizada a aquellos cambios que se produzcan tanto en la sociedad como en las nuevas tecnologías, intentando relacionarlos con la educación para alcanzar una más efectiva y eficaz en el grupo de alumnos/as del que sea guía.

Wiki, Blogger, Voxopop, Facebook, Twitter, Diigo, ComicLife, Scoop.it!, Prezi, Wordpress,… ¡pero si esto parece una sobreinfoxicación! Pues no, francamente ha sido una experiencia bastante productiva, ya que hemos hecho un recorrido por todos aquellos recursos TIC que pueden servirnos en un futuro (y en un presente también) como apoyo a nuestra puesta práctica (esperemos sea próxima) en el aula. Igualmente, considero que sería una buena misión eliminar las normas de prohibición de colegios e institutos como “llevar el móvil a clase”, ¿por qué no? ¡Que se lo lleven! Podemos hablar de todas sus ventajas e inconvenientes para darle una correcto uso y utilidad; no ver inconveniente ni antiformativo que se creen cuentas en redes muy famosas entre los adolescentes (y últimamente también para los más pequeños/as) como tuenti; restringiendo su uso no hacemos nada, simplemente regresamos al pasado sin darnos cuenta de ello. Y si introducimos en este mundo de las tecnologías a los niños/as desde la etapa de Educación Infantil, creo que será mucho mejor y fructuoso tanto para los alumnos/as como para el profesorado.

Debatir en clase, sacar temas relacionados con el asunto (aunque no estén programados para ese día), exponer tus propios trabajos… en definitiva, establecer una comunicación entre alumno/a - profesor/a es uno de los pilares que complementan el buen aprendizaje. En esta asignatura han estado presentes todos. Que el profesor te cuente experiencias, que contrastemos opiniones con él y con los compañeros/as, es decir, crear un buen clima de aprendizaje fomenta que el interés y motivación por lo que estás haciendo aumente, además que es un buen ejemplo que nos servirá a nosotros/as con nuestro alumnado, esencial para que no fracasemos en nuestro quehacer diario.

Creatividad, innovación… otros dos conceptos claves y muy comunes entre el contenido  (o peso, mejor dicho) general de la carrera de Educación. Siempre aparecen, todos los maestros/as mencionan la importancia que estos poseen para realizar un buen trabajo: te explican lo que supone… ¿pero y cómo lo hago? This is the question. Lo que más me ha gustado  y mejor he absorbido con esta materia, aunque a veces me costara entenderlo, es la libertad a la hora de realizar las tareas establecidas por el profesor de esta: orientarlos como quieras (siguiendo una previa y breve orientación), autonomía a la hora de hacerlos, pensar, hacer un borrador, aplicar, equivocarte, volver a realizar un borrador (¡crear tu propio made in!)… finalmente, llevar la teoría a la práctica, eso sí que es aprender.

En definitiva, y bajo mi punto de vista, la base de la educación no se trata en la mera transmisión de conocimientos para que los educandos aprendan la mayor cantidad de contenidos posibles o con el objetivo de que obtengan las mejores notas memorísticas de la clase, sino considero que lo más importante es reflexionar, meditar sobre los conocimientos que adquirimos cada día, relacionarlos con los previos (aunque a veces parezca que no tenga relación o finalidad ninguna), preguntarse ¿y qué es lo que he aprendido? Cuando uno se cuestiona esto y sabe transmitirlo, no hace falta respuesta directa a dicha pregunta.

Primero se llevaron a los negros,
pero a mi no me importó
porque yo no lo era.

Enseguida se llevaron a los judíos,
pero a mí no me importó,
porque yo tampoco lo era.

Después detuvieron a los curas,
pero como yo no soy religioso,
tampoco me importó.

Luego apresaron a unos comunistas,
pero como yo no soy comunista,
tampoco me importó.

Ahora me llevan a mí
pero ya es tarde.

Bertold Brecht

Es importante que como futuras docentes nos concienciemos de la importancia que tiene la empatía en educación, sobre todo, si este concepto se adquiere desde la etapa de Infantil. 

No hay mejor manera de enseñarles a los niños/as el significado de la palabra y todo lo que engloba el término de "empatía" que llevar esto a la práctica, hacerles vivir en primera persona qué se siente en el lugar del otro, ya que no se aprecia igual si otra persona te lo dice o te lo cuenta que si uno mismo vive, siente, experimenta ese concepto. Sobre todo, ya que estamos en Castilla - La Mancha, la comunidad que incluye la novena competencia, "competencia emocional", no está de más hablar y trabajar los sentimientos de los niños/as, a mi parecer, el elemento más importante, por encima de todos los saberes del mundo.

A raíz de esto, pongo un fragmento de un documental llamado "Una clase dividida" que trata de explicar las expectativas y etiquetas en educación (Efecto Pigmalión). La profesora Jane Elliot explica este concepto tan abstracto y difícil de entender para los niños/as con un ejercicio en el que divide a los niños/as con ojos azules de los niños/as con ojos marrones. Para comprobar si este experimento ha obtenido resultados positivos, 14 años más tarde los alumnos/as se reúnen con la profesora Jane para ver el vídeo y hablar sobre las conductas que los niños/as tuvieron.

"Trata a todo el mundo como si fueran tus hermanos"