¿Qué he aprendido con esta 

asignatura?

Creo que esta es una de las cuestiones que todo alumno/a se debería plantear (y algunos replantear) al finalizar el tratamiento de una asignatura. Reflexionar sobre la implicación de nuestro trabajo en la misma y la cantidad de nuevos conocimientos que hayamos podido llegar a adquirir y aplicar a nuestro propio aprendizaje tras el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Esta asignatura, “Educación y Sociedad”, ha sido de modalidad compartida, por lo que me centraré en la parte de Educación.  Es verdad que mis expectativas iniciales hacia el contenido de la materia no eran muy positivas, ya que pensaba que iba a estar más bien orientada en la continua y mera transmisión de contenidos a modo de instituto: llegar a la clase, sentarte en tu mesa, sacar los folios o el cuaderno de notas, escuchar la explicación del profesor, copiar apuntes (que entrarán en el examen) e irte a casa de nuevo. Pero he podido comprobar que mis conjeturas eran erróneas; no he podido corroborar mi hipótesis principal. Por ello, puedo decir que estoy muy contenta y satisfecha con todo el aprendizaje que me llevo con el desarrollo de esta asignatura, además estoy segura que me servirá (como una moneda que entra en la hucha para ayudar a llenar el bote) en mi proceso de formación como una futura docente 2.0 (o quién sabe, quizá cuando esté ejerciendo la profesión ya sea 3.0 o 4.0). Pero, sobre todo, gracias a las herramientas que esta asignatura me ha facilitado y dado a conocer estaré actualizada a aquellos cambios que se produzcan tanto en la sociedad como en las nuevas tecnologías, intentando relacionarlos con la educación para alcanzar una más efectiva y eficaz en el grupo de alumnos/as del que sea guía.

Wiki, Blogger, Voxopop, Facebook, Twitter, Diigo, ComicLife, Scoop.it!, Prezi, Wordpress,… ¡pero si esto parece una sobreinfoxicación! Pues no, francamente ha sido una experiencia bastante productiva, ya que hemos hecho un recorrido por todos aquellos recursos TIC que pueden servirnos en un futuro (y en un presente también) como apoyo a nuestra puesta práctica (esperemos sea próxima) en el aula. Igualmente, considero que sería una buena misión eliminar las normas de prohibición de colegios e institutos como “llevar el móvil a clase”, ¿por qué no? ¡Que se lo lleven! Podemos hablar de todas sus ventajas e inconvenientes para darle una correcto uso y utilidad; no ver inconveniente ni antiformativo que se creen cuentas en redes muy famosas entre los adolescentes (y últimamente también para los más pequeños/as) como tuenti; restringiendo su uso no hacemos nada, simplemente regresamos al pasado sin darnos cuenta de ello. Y si introducimos en este mundo de las tecnologías a los niños/as desde la etapa de Educación Infantil, creo que será mucho mejor y fructuoso tanto para los alumnos/as como para el profesorado.

Debatir en clase, sacar temas relacionados con el asunto (aunque no estén programados para ese día), exponer tus propios trabajos… en definitiva, establecer una comunicación entre alumno/a - profesor/a es uno de los pilares que complementan el buen aprendizaje. En esta asignatura han estado presentes todos. Que el profesor te cuente experiencias, que contrastemos opiniones con él y con los compañeros/as, es decir, crear un buen clima de aprendizaje fomenta que el interés y motivación por lo que estás haciendo aumente, además que es un buen ejemplo que nos servirá a nosotros/as con nuestro alumnado, esencial para que no fracasemos en nuestro quehacer diario.

Creatividad, innovación… otros dos conceptos claves y muy comunes entre el contenido  (o peso, mejor dicho) general de la carrera de Educación. Siempre aparecen, todos los maestros/as mencionan la importancia que estos poseen para realizar un buen trabajo: te explican lo que supone… ¿pero y cómo lo hago? This is the question. Lo que más me ha gustado  y mejor he absorbido con esta materia, aunque a veces me costara entenderlo, es la libertad a la hora de realizar las tareas establecidas por el profesor de esta: orientarlos como quieras (siguiendo una previa y breve orientación), autonomía a la hora de hacerlos, pensar, hacer un borrador, aplicar, equivocarte, volver a realizar un borrador (¡crear tu propio made in!)… finalmente, llevar la teoría a la práctica, eso sí que es aprender.

En definitiva, y bajo mi punto de vista, la base de la educación no se trata en la mera transmisión de conocimientos para que los educandos aprendan la mayor cantidad de contenidos posibles o con el objetivo de que obtengan las mejores notas memorísticas de la clase, sino considero que lo más importante es reflexionar, meditar sobre los conocimientos que adquirimos cada día, relacionarlos con los previos (aunque a veces parezca que no tenga relación o finalidad ninguna), preguntarse ¿y qué es lo que he aprendido? Cuando uno se cuestiona esto y sabe transmitirlo, no hace falta respuesta directa a dicha pregunta.

Primero se llevaron a los negros,
pero a mi no me importó
porque yo no lo era.

Enseguida se llevaron a los judíos,
pero a mí no me importó,
porque yo tampoco lo era.

Después detuvieron a los curas,
pero como yo no soy religioso,
tampoco me importó.

Luego apresaron a unos comunistas,
pero como yo no soy comunista,
tampoco me importó.

Ahora me llevan a mí
pero ya es tarde.

Bertold Brecht

Es importante que como futuras docentes nos concienciemos de la importancia que tiene la empatía en educación, sobre todo, si este concepto se adquiere desde la etapa de Infantil. 

No hay mejor manera de enseñarles a los niños/as el significado de la palabra y todo lo que engloba el término de "empatía" que llevar esto a la práctica, hacerles vivir en primera persona qué se siente en el lugar del otro, ya que no se aprecia igual si otra persona te lo dice o te lo cuenta que si uno mismo vive, siente, experimenta ese concepto. Sobre todo, ya que estamos en Castilla - La Mancha, la comunidad que incluye la novena competencia, "competencia emocional", no está de más hablar y trabajar los sentimientos de los niños/as, a mi parecer, el elemento más importante, por encima de todos los saberes del mundo.

A raíz de esto, pongo un fragmento de un documental llamado "Una clase dividida" que trata de explicar las expectativas y etiquetas en educación (Efecto Pigmalión). La profesora Jane Elliot explica este concepto tan abstracto y difícil de entender para los niños/as con un ejercicio en el que divide a los niños/as con ojos azules de los niños/as con ojos marrones. Para comprobar si este experimento ha obtenido resultados positivos, 14 años más tarde los alumnos/as se reúnen con la profesora Jane para ver el vídeo y hablar sobre las conductas que los niños/as tuvieron.

"Trata a todo el mundo como si fueran tus hermanos"

"Nuestro sistema educativo no los está tratando bien".

Así dice José Antonio Marina en un artículo para el Diario El Mundo, "se están limitando las posibilidades de nuestro alumnado, son víctimas y no culpables". Creo que lleva toda la razón; en los últimos no dejamos de escuchar noticias (en radio, prensa o televisión) relacionadas con el fracaso y abandono escolar en España (uno de los países con porcentajes más altos, cercanos al 30%). Pero ¿a qué se debe este fracaso o abandono de los jóvenes en el sistema educativo? Francamente, creo que no nos tenemos que ir más lejos: anteponemos la ideología por encima de la propia formación de las personas. ¿Que cambiamos de gobierno? ¡Pues también de leyes; y si son las de educación, pues mejor! Viene un partido e implanta la asignatura de "Educación para la ciudadanía", que le sucede otro, pues la quitamos porque el anterior partido fue quien ideó la aplicación de la misma. ¡Menudo disparate! Bajo mi punto de vista, considero que no hacen más que pasarse la pelota en lugar de juntarse para hacer una puesta en común de sus ideas, propuestas, creaciones... en lugar de quitar todo lo que el otro ha hecho anteriormente. Deberían hacer un proyecto de Comunidades de Aprendizaje en los gobiernos españoles, la verdad es que no tendría mala pinta (si en realidad lo que se pretende es mejorar el sistema educativo español, en este caso).

Otro aspecto que me ha llamado mucho la atención y el cual me gustaría comentar está relacionado con una frase que hace poco dijo el ministro acerca del tema en debate, "debemos buscar la excelencia educativa; los socialistas se equivocaron al anteponer la igualdad a la eficacia". What? La verdad es que me asombro mucho con este tipo de conjeturas porque no logro entender si lo que pretende es volver a aquella educación de las élites, dejando a los a.c.n.e.a.e (alumnado con necesidades educativas especiales) a un lado (o simplemente fuera del aula apartándolos del contacto y el enriquecimiento de sus otros compañeros/as de clase) por aquello de que no son capaces de alcanzar el ritmo de la clase, o cuáles son realmente sus objetivos principales. ¿Queremos con esto convertir la educación en un elemento más de marketing? Esperemos que no.

Y volviendo a mencionar al ministro, recalco su propuesta para eliminar 4º de la E.S.O en los institutos españoles para, en su lugar, sustituirlo por un primer curso obligatorio de Formación Profesional (FP) o de Bachillerato. ¿Para qué? El caso es cambiar constantemente las leyes educativas, pero que por más que son modificadas, no se aprecian muchos avances en los porcentajes referidos al fracaso escolar español. Muy de acuerdo estoy con un especialista en evaluar reformas educativas, Michael Fullan, quien dice que lo que deberíamos hacer es iniciar un proceso de transformación en la educación siempre y cuando se tenga una clara hoja de ruta. Y a esperar que en unos 5 o 6 años se haya logrado. ¿Por qué llevamos entonces siglos sin conseguirlo? ¿Qué nos falta?

Según José Antonio Marina, “necesitamos una Formación Profesional para el futuro y no solo para el docente”, ya que lo que se consigue es aumentar la educación profesional escolar pidiendo colaboración a empresarios para el fomento de puestos de aprendices, pero sin depender exclusivamente de ellos.

Por otro lado y al hilo de lo mencionado anteriormente por el especialista Michael, el Informe McKinsey, corroboró - tras el estudio y análisis de las políticas educativas de 20 países - que no se trata de invertir al máximo en educación, sino que con poco también se pueden llegar a buenos resultados: "mejorar el desempeño es mejorar la experiencia de aprendizaje en el aula". 

"La diferencia está en los ojos del que mira".

Los días 3 y 4 de mayo de 2012 tuve la oportunidad de asistir a un seminario interdisciplinar sobre  igualdad y no discriminación, dirigido en especial a estudiantes y profesionales en los ámbitos de Derecho y Educación, el cual me ha hecho aprender y adquirir una serie de valores e informaciones básicas que todo docente – y toda persona – debería tener. Por ello, quería compartir las ideas, que a raíz del mismo, surgieron o pasaron por mi mente.

Me gustaría destacar las explicaciones de las ponentes del primer día,  no porque tenga que elaborar una reflexión para una asignatura o esté más relacionada con la carrera que estoy estudiando, sino porque realmente llegaron a emocionarme e implicaron en mí un aprendizaje que me enriqueció, sobre todo, además de como futura docente, como persona. Me resulta interesante el hecho de que estas jornadas me han servido también para relacionar estos contenidos con conocimientos previos de otras asignaturas, ya que estos dos días he podido convertirme en una pequeña etnógrafa que observa y toma nota de las perspectivas transmitidas por los diferentes informantes (referentes a las ramas de filosofía, pedagogía o sociología) acerca de un mismo tema pudiendo llegar a una triangulación de las mismas, es decir, se ha llegado a una misma conclusión (respeto, visibilidad y actuación a favor de los LGTB).

Unas de las actuaciones más significativas sobre el asunto y que ha dado lugar a múltiples ideas discerniendo en mi cabeza sobre todo los aspectos relacionados con la discriminación de género, aún existente en la sociedad actual, han sido las intervenciones de la mesa redonda sobre educación y familias (diversidad familiar).  Me han parecido muy útiles y provechosas las aportaciones que Julián Carranz (director de participación de Greenpeace) –desde la perspectiva de padre de una familia homoparental–, Mercedes Sánchez (UCM) –desde una perspectiva pedagógica y a través de su propia experiencia– y Elena (COGAM) –desde la perspectiva de una madre con un hijo homosexual– me han transmitido, haciéndome ser consciente de la importancia de cambio y transformación necesaria en la mente de todas aquellas personas que tienen como apellido “fóbico” (homofóbico, transfóbico, etc.) y de la sociedad en general. He de agradecérselo por la simple razón de que esto ha engendrado una lluvia de ideas que me han ayudado a cuestionar y reflexionar sobre aquellas características de mi personalidad que no me había parado a pensar o valorar hasta ahora (por ejemplo, el poder haber sido sexista u homófoba en algún momento de mi vida al que había otorgado escasa importancia). 


Otra de las cuestiones que seguro me servirán en mi futura labor como docente es la idea del día de las familias; yo vivo en un pueblo pequeño y siempre hemos celebrado el día del padre y el día de la madre, pero cuando me convierta en la responsable de un grupo de alumnos y alumnas provenientes de diversas familias, sabiendo esto, ya tengo la solución que necesitaba.

En definitiva, considero que este tipo de seminarios son básicos y esenciales para la formación de aquellos/as que se dedicarán en un futuro al trato con personas, en mi caso, para trabajar con niños y niñas de Educación Infantil.  Tras mi paso por la Facultad de Educación pretendo y quiero adquirir nuevos conocimientos, aprender todas o casi todas las teorías existentes con respecto a Educación, más concretamente, Infantil. Pero si a esto no le sumas una base o estructura moral y ética (es decir, una serie de valores - derechos básicos de una persona), ¿para qué me va a servir la teoría en mi quehacer diario como docente? Pienso, por ello, que es bastante fundamental que toda carrera, en especial esta, partiera de este tipo de informaciones o seminarios cargados de un buen contenido dirigido a la autorreflexión de uno/a mismo/a.