Mis reflexiones

¿Es conveniente el uso de ordenadores en las aulas como herramienta educativa?

Tras la lectura de los diferentes artículos, he llegado a una serie de reflexiones sobre el uso de las TICs en el sistema educativo español actual. 

Considero que el profesorado realmente no es que no esté formado y concienciado sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula, sino que no quiere. A pesar de ello, hay una cierta parte de centros educativos en los que la presencia de ordenadores (ya portátiles) y pizarras digitales forman parte del proyecto educativo para la formación del alumnado desde la Educación Infantil con la implantación de la Escuela 2.0. No obstante, hay que tener en cuenta la existencia de otros medios tecnológicos que pueden servir en este proceso, sustituyendo incluso al papel y el lápiz del siglo XIX. Y ahí está el problema, que se siguen utilizando métodos de un siglo pasado no acorde con la época y sociedad en la que nos encontramos inmersos actualmente. Se sigue pensando que las nuevas tecnologías - como el ordenador - conllevan más riesgos que ventajas, sin embargo, bajo mi punto de vista, creo que se equivocan. Claro que Internet supone una serie de peligros tanto para el alumnado como para el profesorado, pero estaremos de acuerdo en que si no se informa sobre su buen y mal uso desde el principio a todos los agentes implicados en la educación de los sujetos, se correrán mayores consecuencias negativas. Hay que actualizar el proyecto educativo de centro; y no es algo opcional, sino necesario. ¿De qué sirve fomentar el uso del papel y el lápiz si luego al incorporarse al mundo laboral va a tener que escribir un documento de 200 páginas a ordenado, por ejemplo? 

Estoy segura que ahora nadie se plantería por qué es necesario formar al alumnado desde infantil en el empleo de la lengua inglesa si hasta que no sean más mayores no saldrán de España ni les hará falta utilizar otro idioma que no sea el propio. Entonces, ¿por qué no preparar también a nuestro alumnado en el uso de las TICs?

Tampoco es peligroso que los menores tomen contacto con las redes sociales (tuenti, facebook, twitter, entre otras). Lo verdaderamente peligroso es que no se informe ni se conciencie a este colectivo sobre las consecuencias de realizar determinadas acciones la red para promover la responsabilidad de los mismos. A partir de esto, añado un spot que televisó telemadrid en el año 2009 para fomentar la responsabilidad de los adolescentes al colgar imágenes en la red.

A pesar de esto, considero que no solo se debe advertir a los menores sobre su responsabilidad a la hora de subir imágenes en la red, sino de otras muchas cosas como publicar información personal tanto de ellos mismos como de sus familiares o amigos, ya que estos datos pueden ser utilizados por otras personas con cualquier fin. Además, resulta conveniente avisar de que no tienen autorización para subir vídeos o fotos de sus profesores y profesoras.  Mas me parece interesante la aparición del programa Configurator para paliar ese tipo de obstáculos, aunque el problema es que solo es compatible con iPad, y la mayor parte de los centros educativos no se pueden permitir incluir en sus clases esta marca por su alto precio además de la crisis económica actual.

Las alas son para volar

Esta mañana me encontraba sentada en el autobús leyendo un libro de Jorge Bucay, Déjame que te cuente, cuando de repente leí una frase que me pareció oportuna compartir en este blog, "para volar, hay que crear el espacio de aire libre necesario para que las alas se desplieguen...para volar hay que empezar corriendo riesgos".

Es sorprendente la capacidad de moldeamiento de un niño o una niña desde el primer día en que entra en la escuela, su flexibilidad, las ganas de aprender, la curiosidad e interés por todos aquellos elementos que les rodean. Por esta sere de motivos resulta de suma importancia que dentro de la programación didáctica propuesta para el curso se deje al alumnado la libertad necesaria para su edad, sin el común error por parte de algunos profesores y profesoras de cortar esas alas con las que pueden volar, que les permiten investigar a partir de su propia experiencia y de la relación con sus iguales una diversa cantidad de estímulos con los que cuentan (teléfonos, ordenadores, pantallas digitales, videoconsolas...). No es "malo" que un niño o una niña naveguen por su ordenador todos los días o varios días de la semana, ¿pero qué quiere que hagan, que se pongan a jugar a las canicas? ¡Ese juego está desfasado!

OTRA ESCUELA ES POSIBLE

¿Podemos llegar a alcanzar los 

resultados que 

obtiene Finlandia con respecto a 

Educación?

El fracaso escolar en Finlandia es del 0,3% que frente al 30% de España debe hacer mucho que reflexionar a docentes, alumnos/as y familiares - y a toda la sociedad en general - sobre la ineficacia de nuestro sistema educativo actual.


Tenemos un sistema educativo centrado en procesos de enseñanza y aprendizaje bastante desfasado, basado en la memorización y repetición de contenidos propios de una metodología del siglo XIX; un modelo del profesorado autoritario y pasivo alejado de la participación, activación y colaboración de todos los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 


Por tanto, resulta imprescindible un cambio global del concepto de educación, la cual tendría que estar basada en enseñar y aprender y no en la mera transmisión de conocimientos.

¿Podríamos en España aplicar este sistema educativo?

Videojuegos como forma de vida

Para los niños y niñas del siglo XXI, los videojuegos hacen de su hobby una forma de vida, dedicando a estos más tiempo que a cualquier tipo de actividad como leer, ir al cine o hacer los deberes. Por este motivo, hemos de considerarlos como una herramienta complementaria de aprendizaje en nuestro alumnado, ya que haciendo un buen uso estas tecnologías a través de nuestra capacidad para innovar y ser creativos, lograremos captar la atención de nuestros niños y niñas, fomentando la participación, interés y curiosidad por buscar información y ampliar los saberes, todo lo que se pueda llegar a enseñar mediante un libro de Biología de la Salud, por ejemplo, pero con la utilización de un videojuego.

A partir de este hilo, añado el trailer de Spore, un videojuego de simulación de vida y estrategia que simula la evolución de una especie, desde un ser unicelular hasta la colonización de la galaxia. El jugador decide el proceso evolutivo de una criatura, modelándola y convirtiéndola en un animal cada vez más complejo. Propone la teoría darwiniana del origen de la vida, que propone la selección natural como el motor más importante del proceso evolutivo.

Aunque no todo son ventajas en el uso de los videojuegos, ya que hay personas que apuntan a que los niños y niñas dediquen su tiempo a este tipo de herramientas conlleva consecuencias negativas por el hecho de permanecer varias horas sentados en una silla sin ningún tipo de actividad física - ni de estímulo que no sea la televisión -, mas contribuye al sedentarismo infantil, aspecto importante y de suma preocupación entre la sociedad más pequeña. 

Según diferentes fuentes de información, como el diario El País, asocian cierta relación entre  actividad física propiamente dicha fuera del horario lectivo con los videojuegos siempre que sean activos y favorezcan su capacidad motriz de forma lúdica. En este sentido, sustituir los mandos de la típica Play Station por el propio cuerpo de los sujetos fomenta que el niño, a parte de aprender de una manera lúdica y divertida se mueva y por lo tanto, realice un ejercicio físico constante y diario. Es importante promover su utilización porque contribuirá al desarrollo de sus aptitudes y potencialidades, de manera que si pides a un niño que corra  durante 10 minutos, lo más probable es que a los 5 minutos ya esté cansado; sin embargo, con este tipo de juegos interactivos seguramente se pasen jugando 20 minutos sin sentirse cansados, pidiendo incluso repetir la actividad.

  

De acuerdo a una declaración del creador de títulos como Spore o Los Sims, Will Wright, "muchos videojuegos que salen a la luz por estos tiempos son pensados para niños de doce años. Justamente por ello se considera que todavía hay mucho para trabajar tanto por las editoras como por las desarrolladoras, sobre todo el poder relacionar los juegos con la educación." Juegos como Los Sims transportan al sujeto a un mundo imaginario que representa la realidad con la que toma y va a tomar contacto sobre toda su vida, ya que creas tu avatar, eliges trabajo, te socializas con otras personas, aceptas retos, entre otras muchas cosas, que les preparan indirectamente para la sociedad y el mundo que les rodea.

Tras realizar el debate en el aula me posiciono a favor de los videojuegos, como la mayoría de mis compañeras y compañeros. Cada videojuego (al igual que cada persona) es diferente, por lo que cada uno de ellos aporta diferentes cosas, tanto educativas como no educativas (aunque algunos gusten más que otros); la clave está en saber cómo aplicar y utilizar cada videojuego de la mejor manera posible y adecuada a la edad y características de nuestro alumnado.

¿Cómo será la escuela del futuro?

"Lo importante en la educación no es la meta del viaje, sino lo que se hace durante el recorrido".


 Actualmente en los centros educativos, se evalúa a los niños/as con los resultados obtenidos en una prueba final, sin contar, en la mayoría de los casos del progreso y evolución que el individuo haya adquirido a lo largo del curso. En el siglo XIX podría funcionar la metodología memorística para aprobar los cursos necesarios antes de que el sujeto saliera al mundo laborar para ganarse la vida, pero hoy en día es muy distinto. Hay que asumir que la sociedad se encuentra en plenos cambios; existen instrumentos para entender, conocer y experimentar cosas que hace años no había, por ello hay que hacer frente a ellos. Esto no quiere decir que los niños/as actuales no sean más sabios, sino que hace referencia a que están expuestos a más cosas, lo que cambia la perspectiva de su mundo. Es imprescindible cerrar la brecha generacional entre la juventud de hoy y los ciudadanos adultos, es todo un reto a conseguir desde la educación pero con la implicación de la sociedad en general.


Se ha olvidado que lo bueno de la educación reside en la experiencia. Los niños/as aprenden más de las actividades en las que están inmersos o cuando interaccionan con sus iguales que cuando el profesor es un mero transmisor de conocimientos.


Es importante también que vuelva la pasión que el profesorado poseía durante su proceso de formación como docentes y a inicios de su trabajo, que a causa de la presión producida por la sociedad decayó hasta desaparecer. Pero esta pasión se debe complementar con una buena formación en las universidades de los futuros maestros/as, un respeto por parte de la sociedad hacia este empleo, una presencia activa y colaborativa de las familias del alumnado, una igualdad de oportunidades y, en definitiva, un modelo comprensivo, dejando de lado la autoridad y disciplina típica de la metodología impuesta en el siglo XIX.


A partir de todo ello cabe preguntarse qué piensan los niños/as sobre lo que significa para ellos la escuela del futuro, por lo que añado un vídeo del alumnado de tres escuelas de Buenos Aires (Argentina) en la que se presentan una serie de mocroentrevistas en la que los niños/as de diferentes edades reflexionan sobre lo que es para ellos la escuela del futuro y cuya finalidad fue que los especialistas y los docentes allí convocados tuvieran la oportunidad de escuchar lo que estos piensan sobre la escuela del futuro.

Importancia de las TICs desde la Educación Infantil

¿Es preciso iniciar a los niños/as en el uso de las NN.TT desde la Educación Infantil?


Por supuesto; es preciso e imprescindible. 


La sociedad cambia, se transforma: hace 30 años a mi padre le gustaba leer cómics y actualmente, a mi primo le gusta jugar a la videoconsola. Con esto quiero decir que resulta  fundamental que la educación sea capaz de adaptarse a este tipo de transformaciones, porque si pretendemos seguir educando a nuestro alumnado con métodos del siglo XIX en una sociedad del siglo XXI, estaremos realmente desfasados.


Es sorprendente escuchar aún a gente decir que es absurdo implantar el uso de las TICs a niños/as de 3 años porque no serán capaz de entender el mecanismo; pero lo realmente absurdo es pensar ese tipo de cosas. ¿No es un niño capaz de aprender un lenguaje sin conocerlo? ¿No es capaz un niño de entender todo lo que el mundo le rodea? ¡Claro! Entonces estaremos de acuerdo en considerar que es el momento oportuno para que se familiarice con las Nuevas Tecnologías.


Se habla de la aplicación de las TICs en la Educación, pero ¿qué se entiende por aplicar? Obviamente, no se trata de colocar una PDI en el aula y que el alumnado la contemple y así se vaya familiarizando con este tipo de tecnologías. Al igual que a mí me enseñaron a escribir con un lápiz en la hoja de papel, podremos enseñar a nuestros niños/as a escribir con los dedos en el teclado de la pantalla. 


A continuación, adjunto un vídeo en el que se puede ver a una niña usando el Ipad con la misma soltura que podría utilizarlo yo.


¿Por qué no realizar a partir de este momento exámenes en un Ipad? Sería un gran debate y una buena forma de cambiar.

Síntesis del contexto educativo de los centros analizados. 

Tras la visualización y efímera explicación del análisis del contexto educativo de los diversos centros elegidos por cada uno de los grupos que conforman la clase de 2º A de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Ciudad Real, se han podido apreciar un conjunto de similitudes en cuanto al contenido y a la exposición.

En cuanto a la defensa del contenido del prezi, en general, se ha leído demasiado lo que en el papel estaba escrito y no se ha llegado a originar una estrecha comunicación entre la persona que explica y las personas que escuchan o tienen la atención de atender a cierto estímulo. Se debe tener en cuenta que siempre que se quiera enseñar algo - ya sea delante de una clase o de un Congreso - es fundamental que ese individuo conozca a la perfección aquello que pretende argumentar, produciendo un lenguaje preciso, claro, pausado y adecuado ante aquello que se va a exponer. 

En primer lugar, se confunden potencialidades y limitaciones con los objetivos del centro.  En cuanto a limitaciones, se hace referencia a aquellos recursos que existen en una zona determinada; por limitaciones se entienden aquellos tipos de  condiciones que dificultan el desarrollo o aplicación de esos recursos; y los objetivos son los fines a los que se dirige dicha acción. Por ello es necesario conocer las diferencias que existen entre estos tres términos para ser capaz de hacer un buen estudio de lo que se pide - en este caso, el contexto.

En segundo lugar, es preciso distinguir qué es un elemento del contexto y qué es una decisión tomada por el colegio, porque sino se procura realizar dicha distinción, el análisis no resultará válido.

Por último, cuando se trató el contexto de un centro concertado, no se hizo referencia alguna a que en su propio proyecto educativo se ha podido tener una cierta predisposición ideológica que influye en el alumnado.